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  拓展训练是一种让学习者从亲身经历来获得经验和知识,以形成良好态度和行为习惯为目标的体验式教育。作为一个新兴的教育力量,它所倡导的“从做中学”的教育理念正在被越来越多的企业和教育者所认同。随着社会的发展,0B从早期的山野模式(MsT)、强化模式(拓展训练PM)、隐喻模式(MCM)逐渐发展到现在的全盘模式,训练内容也从单纯的体能、生存训练开始扩展到心理训练和人格训练等方面,训练手段变得更加丰富,增加了安全控制下的高风险体验类游戏。作为世界上最流行的商业培训,拓展训练在人的内在品格教育方面已建立了一套完整的体系,其长期的实践经验无疑会对学校体育教育发展提供良好的借鉴。
拓展训练将科学设计融入教学中
  教育的作用是为了发展人和改造人,当结果达到了最初的目标,教育的价值便得以体现,因此,教育的效果应当是教育价值实现的一个重要前提。具体到体育教学中来讲,体育课的学生能否达到目标要求受到很多因素的影响,其中最为重要的就是学生对教学内容的执行度。换句话来讲,当学生能够融入课堂的教学内容时,教学效果最好。但要实现好的教学效果,高水平的教师、科学合理的教学内容和良好的教学环境缺一不可。
拓展训练将科学设计融入教学中
  然而,目前我国的体育教学中普遍存在教学内容千篇一律、教师能力不足、教学环境资源短缺的现实,在这种状况下,学生的学习兴趣和参与积极性降低,即便参与了体育课也是“出工不出力”,那么好的教学效果也就无从谈起。0B能让学习者保持高兴趣的原因在于它抓住了学生爱玩的天性,将人和学习巧妙的联系起来。具体来说,它在这一过程中存在三方面的优点。第一,以新颖的项目形式引发学生好奇心。拓展训练的项目在形式上更像游戏,这足以让学生的心理处于适宜的放松学习状态。第二,把学生的学习融人项目的体验过程中。如在最具特色的高空断桥项目中,学习者站在高空处,强大的视觉冲击和心理压力逼迫他不得不去面对挑战;当实现了自我超越,这种体验和感触就成为经验印刻在他的记忆里。第三,引导学生自主互助学习。如在罐头鞋项目中,任务的完成并没有现成的答案,学生必须将已有经验进行分析和整合,共同协作才能找出正确的解决方案。若将拓展训练的这一思维移人体育教学之中,将枯燥的素质练习和技术练习包装成不同形式的游戏,想必这一问题应该能得到良好的解决。

  




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